习近平总书记曾在（zài）致2019年国际人工（gōng）智能与（yǔ）教（jiāo）育大会（huì）的贺信（xìn）中指出，要积极推（tuī）动人（rén）工智能和教育（yù）深度融合，促进（jìn）教育变革创新。但近年来的人工智（zhì）能+教育，有时（shí）却有（yǒu）些“名不副实（shí）”。

人工智（zhì）能如（rú）何与教（jiāo）育融（róng）合（hé），也是全国人大（dà）代表、湖（hú）南省教（jiāo）育厅厅（tīng）长（zhǎng）蒋昌忠思考的问题。3月10日，他告诉科技日报（bào）记者，应把人工（gōng）智能教育上升（shēng）到国家战略（luè）层面，组织开展该领域（yù）核心问题攻（gōng）关研究，各部门协同完（wán）善人工智能教（jiāo）育（yù）政策制度（dù）体系（xì）。

蒋昌忠指（zhǐ）出，近（jìn）年来，我国在“为人工智能培养人才”和（hé）“利用人（rén）工智（zhì）能（néng）变革教育”两方面都做了（le）大量探索，但是从（cóng）当（dāng）前发展状况来看，不管是人才培养（yǎng），还（hái）是（shì）教育变革，都存（cún）在明显的供需矛盾（dùn）。

在人才（cái）培（péi）养（yǎng）方面，人工智能人才培养底座还不（bú）实。蒋昌忠说，现在对基础教育阶段学生人工智能素养的关注度还不够（gòu）。中（zhōng）小学人（rén）工智能（néng）普及（jí）教育存在标准（zhǔn）缺失、跨学科课程体（tǐ）系缺乏（fá）、师资匮乏、课外（wài）与课（kè）内资源对接不够等问题。“这容易造成未（wèi）来5—10年（nián）中国人工智能人才体系结构性（xìng）失衡，可能进一（yī）步拉（lā）开我国智能人才与发达（dá）国家的差（chà）距。”蒋（jiǎng）昌忠提醒。

在（zài）人工智能（néng）应用方（fāng）面，虽然教（jiāo）育领域的（de）人工智（zhì）能产（chǎn）品众多，但（dàn）大（dà）多还停留在噱（xué）头（tóu）层面（miàn）。很（hěn）多（duō）地方虽（suī）然打出了“智慧教育”“智慧校园”的（de）旗号，但有（yǒu）限的智（zhì）能化仅（jǐn）仅是（shì）在管理工作中有所体（tǐ）现，基本（běn）没（méi）有对教（jiāo）学产生实质（zhì）性影响。而且，人工智能技术用于教育（yù）教学，是否（fǒu）符合学生身（shēn）心发展规律，是否会损害个人隐私等问题，还需要得到进一步解答。蒋昌忠（zhōng）注意到（dào），一（yī）些人工智（zhì）能设施设备在（zài）教（jiāo）育场景中的应用，出现（xiàn）了对学生的能力、心（xīn）理、习惯、认（rèn）知产（chǎn）生负面作（zuò）用的（de）苗头。

蒋（jiǎng）昌忠建（jiàn）议，应将（jiāng）人（rén）工智能教育上升到国（guó）家战（zhàn）略层面予以统筹（chóu）部署和推动落实。工信部（bù）、科技部、教（jiāo）育部等部门（mén）可（kě）将“人（rén）工智能教育”纳入行业重点工作（zuò）规（guī）划（huá）。各（gè）部门也要（yào）协同建立相关产品的（de）技术规范、技术标准、准（zhǔn）入制度（dù）、监（jiān）管机制和评（píng）估体系，鼓励（lì）并引导国内一线企业（yè）深度协同，推动人工（gōng）智能教育发展。

要解决（jué）人工智能和教育（yù）的互动关系问题（tí），研究（jiū）是基（jī）础（chǔ）。蒋（jiǎng）昌忠认（rèn）为，可以围绕（rào）人工（gōng）智（zhì）能（néng）教育领域基础理论、核心关键共性技术和公共支撑平台（tái）等方面需（xū）求，科技部（bù）门与教育（yù）部门（mén）共建前沿科学（xué）中心、重点实验室和工程（chéng）研究中心等创新基地；以交叉前沿突破和国家区域发（fā）展等重大需求为（wéi）导向，促进高校、科研院所和企业等创（chuàng）新（xīn）主体联动，推动国家（jiā）级创新基（jī）地的培育。

对那些农村（cūn）边远地区、贫困地（dì）区和民族地区（qū），则可以加大（dà）中央财政（zhèng）的人（rén）工智（zhì）能教（jiāo）育资金投入。“有些教学点常年缺乏英语老师，部分农村学校和民族地区（qū）学校（xiào）的语文老师普（pǔ）通（tōng）话水平低。合（hé）理推（tuī）广适配（pèi）的标准化人工智能（néng）教育产品，能切（qiē）实解决他们的问（wèn）题。”蒋（jiǎng）昌忠（zhōng）强调。