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水果（guǒ）湖（hú）二（èr）小AI课上，学生使用平（píng）板电脑和智能机（jī）器人搭建（jiàn）智能超市
光谷实验小学（xué）AI课（kè）
老师讲解刷脸支付的原理（lǐ）
人（rén）工智能（néng）时代已经来临，学习（xí）要从娃娃抓起。极（jí）目新（xīn）闻（wén）记者发现，去年11月，武汉市开始在（zài）部分中小学的三到八年（nián）级学（xué）生中试（shì）点人工智（zhì）能课，它使用的是信（xìn）息技术（shù）课的一半课时，一学期六节课，采用的教材也是全（quán）新的。
据介绍（shào），武汉是全国最早（zǎo）在中小学中试（shì）水人工智能课的（de）几个城市之（zhī）一（yī），相关教材（cái）的编写者有不少来自武汉。
小（xiǎo）学生（shēng）搭建智能超市（shì）
3月24日（rì），湖（hú）北省武昌水果湖第二（èr）小学开展“中央电化教育馆人工智能教育实验校（xiào）”武汉实验校研（yán）讨展示课。课上，学生（shēng）们两（liǎng）两组合（hé），在（zài）老（lǎo）师的（de）指导下，先使用平板电脑进（jìn）行模（mó）块化编程，再将（jiāng）智能机器人设备设置成识别模式，举起水果，录入价格（gé），之（zhī）后用相同的（de）办（bàn）法让机（jī）器人完成人脸支付（fù）。最简单的无人超市情境便被模（mó）拟了出来。极目新闻记者（zhě）注意到（dào），有（yǒu）的小组还给机器人增加了语音播报功能。
和水（shuǐ）果湖二小（xiǎo）一样，武汉（hàn）经济技术开发区（qū）实验小学、武汉市育才第二小（xiǎo）学、武汉市（shì）光谷第（dì）十五（wǔ）小学、武汉市（shì）常青树实验学校等也入选（xuǎn）了“中央电化教育（yù）馆人工（gōng）智能（néng）教育实（shí）验校”，全国拥有这一称号的小学仅30余（yú）所。
而在武（wǔ）汉百（bǎi）多（duō）所中小学里，人工智能课也已（yǐ）落地（dì）——去年11月，该市（shì）开（kāi）始（shǐ）在这（zhè）些学校（xiào）试点人工智能课。以参与度最高的东湖（hú）高新区为例（lì），全区45所（suǒ）中小学中（zhōng）有19所（suǒ）参与试点，其中（zhōng）不乏较偏远地区（qū）的光谷（gǔ）七初等。该区一项调研（yán）显（xiǎn）示，85%的35岁以下信息技术课老师很愿（yuàn）意兼上人工智能课。
如今，这（zhè）一新课（kè）程已掀起一波波（bō）研究热（rè）潮。
3月22日下午，在武汉市光谷实验小学（xué）505班的人工智能公开课《智能家居》上，孩子们先复习AI（人工智能）和LOT（物联（lián）网）的概念，进入互（hù）动环节后，他们对着（zhe）智能音（yīn）箱发（fā）号施令，玩起了（le）老师做的有人（rén）脸识（shí）别功（gōng）能的智能门模型，还跟随着视频畅想未来的（de）智能家（jiā）居生活（huó）……学生戴星翊（yì）说（shuō），这是他上的第（dì）5节人工智能课，内（nèi）容很新。
3月24日，在武（wǔ）汉市汉阳区楚才（cái）小学三年级（4）班的（de）人工智（zhì）能课上，学生（shēng）在老师（shī）的指导（dǎo）下组装迎宾机器人，有人甚至不看演示，就能把套（tào）件组（zǔ）装完（wán）成并自（zì）主排查问题（tí）。该（gāi）校信息技（jì）术课教师（shī）丁志刚介绍（shào），学校根据教材配备了（le）两组配件，供低高年级的（de）学生选用，孩子们（men）都喜（xǐ）欢上这个（gè）课（kè）。
课堂（táng）原创（chuàng）内容占比大
据介绍，人工智能不（bú）仅涉及（jí）科（kē）学（xué）、技（jì）术、工程、艺术和数学，还深刻地涉及人文（wén）和哲学（xué），特别是（shì）其中的科学观和（hé）方法论思（sī）想。面对新的挑（tiāo）战，老师们说，想把课备好不容易，即使有教材，也需（xū）加入大（dà）量原（yuán）创内容。
水果湖二（èr）小（xiǎo）信（xìn）息中心主任（rèn）王涛说，2019年该（gāi）校已在三年级开设了AI课程，之后，学校以（yǐ）央馆（guǎn）配（pèi）套实验教材为基础，结合部（bù）分供应（yīng）商提供的配套教（jiāo）材，创编了适合该（gāi）校学生学情的人工智能校本教材，在（zài）三、四年级铺开人工（gōng）智能课，并成立了由5名来自语文（wén）、数学、科学（xué）、信息技术等不同学科背景老师组（zǔ）成的人工智能教（jiāo）研组。
“老师不（bú）仅要掌握人工智能基础知识（shí）和技术，还要（yào）有内容整合能力、资（zī）源选择与（yǔ）应用能（néng）力、课堂组（zǔ）织协调能（néng）力、任务设计能力（lì）、激励（lì）评（píng）估方（fāng）式的选择能力。上第一次课前，大（dà）家利用（yòng）暑期学了两个月（yuè）技术，再备（bèi）课、研课（kè），多次打磨。现在，我们（men）为了准备（bèi）一节课也常要花一星期，有时要（yào）修改10多（duō）次教案（àn）。”水果湖二（èr）小（xiǎo）人（rén）工智能（néng）教研组组长熊勇说，为此，学（xué）校对（duì）人工智（zhì）能课实行（háng）“双师（shī）课堂”，由一（yī）名科学或信息技术（shù）老师搭配一名（míng）其他学科老师，共（gòng）同（tóng）完（wán）成教学。
在（zài）武（wǔ）汉的试点学校中，老师们也都（dōu）投入了大量的精力。光谷实（shí）验小学教师（shī）丁洪说，他上的那（nà）节《智（zhì）能家居（jū）》便糅合了五（上）教材的前3课的内容，“教材都是国内人工（gōng）智能（néng）教育（yù）方（fāng）面的（de）大（dà）咖编的，他们选择的主题、方向很有（yǒu）价值，但（dàn）我们学（xué）生（shēng）的（de）信息（xī）素养较高，可以接受本（běn）身有逻辑联系3课同上。”
从某（mǒu）种意义上说，这是（shì）对原（yuán）有（yǒu）的信息技术课的升级（jí）。如信息技（jì）术（shù）课六年级的教材中（zhōng）还有Flash内容，而（ér）该软件（jiàn）各大网站都（dōu）已不（bú）再支持。随着（zhe）人工智能（néng）课（kè）的“上场”，类似的过时的、落后学（xué）生信息（xī）素养的信息技术课将（jiāng）被删减或（huò）压缩。
但因（yīn）为太（tài）新，人工（gōng）智能课尚无（wú）课程标准和评价标准。东湖高新区信（xìn）息技术教研员李媛说（shuō），依据校情班情（qíng），每位老师的人工智（zhì）能课都应具有个人风格，每节课加什么（me）内容（róng）进去（qù），如（rú）何（hé）有效串联，以及如（rú）何处理它和传统（tǒng）的信息技（jì）术课的关（guān）系，都（dōu）需（xū）要反复琢磨（mó）。
另一方面，培训师资也很缺乏。水果湖二小校长刘小杰介绍，该校（xiào）多（duō）次邀请相关科技公（gōng）司为老师进行培训，内容涵盖人工智能课（kè）程（chéng）体系与教学模（mó）式、AI编程实践、人（rén）工智能（néng）课程设（shè）计及实施策略、人（rén）工（gōng）智能教（jiāo）学实（shí）践等；也努（nǔ）力（lì）争取机会（huì）送老师们外出（chū）集中学习。
武汉多（duō）位信息技术教研员也说，国内大学也（yě）就是近几年才（cái）开（kāi）设人工智（zhì）能相（xiàng）关专业，目前在中小学（xué）上人工智能课的（de）老师都（dōu）不是科班出（chū）身的（de），急需培训学习。但目前能（néng）同时掌握知识架构、熟（shú）悉课堂（táng）教学、动手能力强的专业师资很（hěn）少。比较可取的一种办法是，由优秀的创客（kè）老（lǎo）师（shī）和一些大学的人工智能学院的专家合作设计课程，但（dàn）这需（xū）要一段（duàn）时间。目前，一线老师们主要还得在学中（zhōng）教、教中学，除了（le）常（cháng）规的校级教研（yán），区级、市（shì）级教研（yán）都需要提高（gāo）频次（cì）。
学（xué）生（shēng）盼多（duō）动手操作
人（rén）工智能课对（duì）硬件（jiàn）的（de）要求也很（hěn）高。丁洪（hóng）上公开课时便（biàn）遭遇（yù）了尴尬：他试了十多次（cì），智能（néng）音箱才连上手机，耽误（wù）了好几分钟。课后，李（lǐ）媛分析，这可能是现场听课（kè）老（lǎo）师（shī）开启蓝牙的手（shǒu）机过多造成的，“人工智能课可（kě）能发生各种（zhǒng）意外，更需要老师有（yǒu）随（suí）机应（yīng）变（biàn）能力。”
上（shàng）课教室要网络通（tōng）畅，有（yǒu）时能应用手机投屏，有时要用电子平（píng）板……这些可以通过智慧教室解决。但（dàn）老（lǎo）师（shī）们说，目（mù）前最缺的，还是教材配套设备。
光谷实验小学505班学生戴星翊，这样比（bǐ）较传统的信息（xī）技术课和人工智（zhì）能课：机房课（kè）（即一般在计算机房上的信息技术课）动手操作（zuò）的机会（huì）多，人工智能课互动性比较（jiào）强，如果二者能结合（hé）就好了。
“我们需要实物，让每个学生（shēng）都（dōu）能摸（mō）到设（shè）备。”光谷实验小学校长助（zhù）理李静介绍，24日，学校已引（yǐn）进一批实验器材，搭建了实验平（píng）台，安装了一（yī）个服务（wù）器，今后学（xué）生可以（yǐ）通过它（tā）访（fǎng）问AI实验室、点进去（qù）体（tǐ）验人脸识别等（děng）的过程。
楚才小学副校（xiào）长邓冲说，该校的人工智能课（kè）上得比较顺利，但他在教学中（zhōng）发现，学生（shēng）的（de）创造力（lì）比想象的还高，人工智（zhì）能配件（jiàn）的程（chéng）序设置相对有些死（sǐ）板，如果能给学生更多（duō）自（zì）由发挥空间，教（jiāo）学效（xiào）果会更好。汉（hàn）阳区教育局相关负责人介绍，目前全区（qū）的10个人工智（zhì）能（néng）试点校（xiào）可以（yǐ）充分（fèn）进行人（rén）工智能（néng）通识教学和可视化（huà）操作体验，没有建设专用人工智能实验（yàn）室的学校，目前主要利用（yòng）信息（xī）技术课程结合试（shì）点教材（cái）内容，开（kāi）展人工（gōng）智（zhì）能通识教学，后续配套相关活动器件和平台后（hòu），就可以进行体验（yàn）操作（zuò）了。
“人工智能（néng）教（jiāo）师应该是助学者、规划设计者、引（yǐn）领者（zhě），他们（men）要向学生（shēng）提供体（tǐ）验和感知（zhī），以此培养学生的计算思（sī）维。学生不是单纯地在（zài）老师的指导下做任（rèn）务，更应获得能力和素养（yǎng）的提升。”武（wǔ）汉市教育科（kē）学研究（jiū）院现（xiàn）代（dài）教（jiāo）育技术中（zhōng）心主任雷刚说，老师在（zài）授课时还应（yīng）关注和培养学生形成严（yán）谨和规范的行为方式、倾听的习惯（guàn）和分享的意识（shí）；在（zài）小组合作中（zhōng）培养人际交往、组织、沟通（tōng）能力，动手实践能（néng）力，解决问题的（de）思维方式以及利（lì）用技术工具展（zhǎn）开学（xué）习的能力（lì），“这（zhè）些（xiē）能力在以后（hòu）的学习和生活中都能用到。”
