前不（bú）久公布的《中共中央国（guó）务院关于深化（huà）教育教学（xué）改革全面提高义务（wù）教育质量的意见》指出：“促（cù）进信息技术与教（jiāo）育教学融合应用。”不久（jiǔ）前联合国教科文组织发布的报告《教育中的人工智能：可持续发（fā）展的挑战与机遇》也提出：“人工智能（néng）技术能够（gòu）支持包容和无处不在的学习访问，有助于（yú）确保提供公（gōng）平和包容性的教育机（jī）会，促进个性化学习，并提升（shēng）学（xué）习成果。”

“人工智能+教（jiāo）育”正在引起教育的一（yī）场革命。它改变着（zhe）教（jiāo）育的生态、教育的环（huán）境、教（jiāo）育的方（fāng）式、教育管理（lǐ）的（de）模式、师生关系等等（děng）。充分认识“人工智（zhì）能+教育”的育人功能（néng），是当（dāng）前教育工作（zuò）者遇到的（de）重要（yào）挑（tiāo）战（zhàn）。

“人工智（zhì）能+教（jiāo）育”最主要（yào）的是要改变教学方式，要从教师（shī）的教转变到学（xué）生的学（xué）。教（jiāo）师要（yào）充分发（fā）挥（huī）学生的主（zhǔ）体性，改（gǎi）变单向传授知（zhī）识的方式。学生通过自我学习发现问题、提出问题，自己去探索，或者与同伴合作，互相探讨。教（jiāo）师可以利用（yòng）人工智能、大数据等技术优势，帮助（zhù）学生的个性化学习设计科学的、合适的学习方案。人工智能、大（dà）数据，还可以作为教师（shī）的有力助手。大数据可以帮助教师随时了解学（xué）生的学习情况，帮助他们解决困难，帮助教师批改作业，替代（dài）教师一（yī）些机械（xiè）式（shì）的劳动，减轻教师的负担，使（shǐ）教师有（yǒu）更多的时（shí）间和学生接触沟通。

《教育中（zhōng）的人工智能：可持续（xù）发展的（de）挑战与机遇》报告提出，有研（yán）究预测（cè），2021年之前数字教育市场将每年增（zēng）长（zhǎng）5%；2017—2021年，人工智能市场将增（zēng）长50%。虽然教育领域人工智能公共（gòng）政策的发展尚（shàng）处于起步阶（jiē）段，但这（zhè）一领域很可能在未来10年呈指数增长。在这种（zhǒng）情（qíng）况下，我们（men）能否适应（yīng）由私（sī）人市场推动（dòng）的（de）技术变革速度？教育如何（hé）利用人（rén）工智能技术改善学习成果（guǒ）？如何使用人（rén）工智能数据促进（jìn）教育公平（píng）、提高教育质量？该报告表（biǎo）示，解决这些问题的（de）最佳方法（fǎ）是从一个全面的（de）角（jiǎo）度来看待这个（gè）问题。人工智能在（zài）知（zhī）识、创新、商（shāng）业和新法（fǎ）规的复杂生态系（xì）统中工作，国家政策应能够（gòu）同时处理多（duō）个问题，以产生解决方案和法规，并创建或支持（chí）创新生态系（xì）统，将（jiāng）人工智能的（de）机会带入（rù）教育领域。正如报告中所说（shuō），“双教（jiāo）师模式”包括（kuò）教师和（hé）虚拟教（jiāo）学助理，“助理”可接（jiē）管（guǎn）教师的日（rì）常任务，使他们（men）有（yǒu）更多时间专注于对（duì）学生的指导和一对一的交（jiāo）流。

总之，“人工智（zhì）能+教育”正在使教（jiāo）育发生（shēng）重大的、可以说是（shì）革（gé）命性的（de）变革。但是教（jiāo）育（yù）的本质不会变，教育（yù）是传承文化、创造（zào）知识、培（péi）养人才的本质（zhì）不会变，立德树（shù）人的根本目的不会变。

教育的（de）本质可以概（gài）括为：提高人的（de）生（shēng）命质量和生命价值。“提高（gāo）人的生命质量（liàng）”就是说，一个人通过教育提（tí）高了生存能力，使（shǐ）他（tā）能（néng）过上有尊严而（ér）幸福的生活（huó）。“提高人的生命价值”是说（shuō），一（yī）个人通过教（jiāo）育提高了（le）他为社会服务的（de）品德和能力，使他能为社会、为人类做出应（yīng）有（yǒu）的贡献。

学（xué）校和教师不（bú）会消失（shī）。《反思（sī）教育：向（xiàng）“全球共同利益”的理念（niàn）转（zhuǎn）变？》是联合国（guó）教科文组织继1972年发布报（bào）告《学会（huì）生存：教育世界的今天和明天》、1996年发（fā）布报（bào）告《学习（xí）：内在的财富》后，于（yú）2015年发布的（de）又一纲领性（xìng）文件，旨（zhǐ）在向各国重申人文主义教育观，倡导“教育作为全（quán）球（qiú）共同（tóng）利益（yì）”的愿景。正如《反（fǎn）思教育（yù）》中所说的，学校（xiào）是人生走出（chū）家庭、走向社会的第一个（gè）公共场所，是人生社会化的第一（yī）步。儿童进入（rù）学校不仅学（xué）知（zhī）识，重要（yào）的是要学做人，学（xué）会（huì）与（yǔ）人沟通（tōng）和交往。有学（xué）者认（rèn）为，未（wèi）来学校要变为学习中（zhōng）心。但学习（xí）中心如（rú）果（guǒ）没有教师的话，那只能说是自学，不是教育（yù）。教育必须具（jù）备学（xué）生和教师两个主要要（yào）素。

信息技术、互联网改变了（le）教育（yù）环境和教育方（fāng）式。但技术永远只是（shì）手段，不是目的。教师的教（jiāo）育观念、教育方式方法需要改变（biàn），但教师培养人才的职责没有变。

儿童（tóng）的（de）成长（zhǎng）需要（yào）有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师的指导（dǎo）、帮助。人只能（néng）由人（rén）来（lái）培（péi）养，不可（kě）能由机器来培养。技（jì）术替（tì）代不了（le）教师对学生精神（shén）世界的（de）影（yǐng）响。教师（shī）要做学生锤炼品格的引路人，是学习知（zhī）识的（de）引路（lù）人，是创（chuàng）新（xīn）思维的引路人，是奉献祖国的引路人。

当前（qián）开展“人工智能+教育”，我认（rèn）为还存在几（jǐ）个问题。一（yī）是认识问题。广大教师还没有认识到（dào）“人工智能+教（jiāo）育”的特点和它的优（yōu）势，比（bǐ）较（jiào）迷茫。二是软件跟不上。如（rú）适合学（xué）生自学的软（ruǎn）件、利用大数据进行（háng）教学管理的软件（jiàn）、个性化（huà）学习课表设（shè）置的软件等等。三是广大教师还不（bú）会运（yùn）用信息（xī）技术来改进教育（yù）教（jiāo）学。因此，未来需要专家和广大（dà）教师共同努（nǔ）力。