近年来，为进一步（bù）提（tí）升国民综合素质、推动社会全面发展、实现民族伟大复（fù）兴（xìng），我国也（yě）是将教育摆在了优（yōu）先（xiān）发展的（de）位置，并通过科教兴国（guó）战（zhàn）略的（de）坚定实施（shī），不（bú）断加大着对教育的（de）投（tóu）入与布局。

邓小平曾言：百年（nián）大计，教育为本。作（zuò）为（wéi）社会主义现代化建设与（yǔ）发展的基础（chǔ）前提，一直以来教育都（dōu）是我国关（guān）注（zhù）的焦点和重点。近年来，为进一步提升国（guó）民综合素质（zhì）、推动（dòng）社会全面（miàn）发展、实现民族伟大（dà）复兴，我国也是将教育摆在了优先（xiān）发展的位置，并通过（guò）科教（jiāo）兴国战略的坚定实施（shī），不断加大（dà）着对（duì）教（jiāo）育的（de）投入与布局。

在此过程中（zhōng），科技与教（jiāo）育（yù）的关系也是变得（dé）愈发紧（jǐn）密。伴随着各种智能（néng）科技的飞速（sù）发展，传统教（jiāo）育（yù）被机（jī）器人、人脸识别（bié）、人工（gōng）智能、脑机（jī）接口等现代科（kē）技（jì）赋（fù）予了不少的新（xīn）变革与新升（shēng）级，“智能教育”等新概念也（yě）随之崛起。凭借着各种“黑科技”的快速应（yīng）用（yòng）与（yǔ）落地，我国（guó）教育在科技助力（lì）下不断焕发出新气（qì）象（xiàng）与新活力。

机（jī）器人

在工业领域（yù），机（jī）器人被（bèi）誉为（wéi）“制造业（yè）皇（huáng）冠（guàn）上的明珠”，一（yī）手“机器换人”既推动了行业发展的提效增（zēng）速（sù），也缩减和（hé）释（shì）放了企业管（guǎn）理的成本与压（yā）力，应用（yòng）起来令人称赞。而在服务领域中，机器人这手换人绝活依然百试不爽，以教育应（yīng）用为代表，机器人同样能够展现出（chū）显著（zhe）作用和价值。

首先，机器人不仅可以应用于课堂之上，代替老师进（jìn）行课堂授业任务；同时（shí）还（hái）能够（gòu）应（yīng）用于课后或家庭之中，协助家长（zhǎng）进行（háng）课后辅导（dǎo）。凭借（jiè）强（qiáng）大的（de）人机交互（hù）能力、知识储备能力（lì）和知识学习能力，机（jī）器人能够对传统教（jiāo）育资（zī）源和教学力量进行（háng）有效补充，将在教育领域（yù）的应用价（jià）值（zhí）展现的淋漓（lí）尽致（zhì）。

其次，机器（qì）人在教（jiāo）育领域的应用（yòng）也还有因材施教、个性（xìng）化教育的模式创新功效。传（chuán）统（tǒng）教育（yù）一（yī）对多的形（xíng）式存在教学质量（liàng）不佳、教学针（zhēn）对性不足、学生兴趣被压抑等问题（tí），而机器人通过掌握和（hé）分（fèn）析学生个人（rén）信息，能够提供一对（duì）一的个性（xìng）化教育，这种模式的创新能（néng）够有效提升学（xué）习的兴趣（qù）和效果。

除此之外，机（jī）器人也为校园良好教（jiāo）育环（huán）境的打（dǎ）造提（tí）供了重要保障（zhàng）。依托安（ān）防机器人、体检机器人、配送机器人等，校园的安全（quán）、学（xué）生的健康、老师的（de）管（guǎn）理和教学的（de）开展都将（jiāng）得以进一步（bù）升级。而随着校（xiào）园便捷、健康、安全、舒适环境和氛围的成功（gōng）营造，教育体验与教学效果也能得以获得提升。

人脸识别

人脸识别作为时（shí）下（xià）最热门（mén）的生物识别技术之一，其在金融支付、手机解锁、上班考勤、交通出行等众多领域都有（yǒu）良好应用，依（yī）托便（biàn）捷、安全、唯一等特点，人脸（liǎn）识别的应用颇受大家青睐。基于此在教育（yù）领域，人脸识别同样有一席之地。

近年来，越来越多学校开始将（jiāng）人脸识别技（jì）术引（yǐn）入（rù）到校园（yuán）之中（zhōng），比如武汉（hàn）大学每年樱花季都会开启（qǐ）的“刷脸赏樱”、日前南京中国医科大学利用（yòng）人脸识别监控课（kè）堂，以及2015年（nián），中国农（nóng）业大学（xué）也将（jiāng）人脸（liǎn）识别技术引入课堂（táng）之中等等。

人脸识别进入（rù）校（xiào）园和课堂（táng）带来了一定的积极作用，其一（yī）方（fāng）面通过对所（suǒ）有学生身份的认证（zhèng）和鉴别，保障了校园环境的安全性，同（tóng）时（shí）也（yě）有助于校园暴力事件等的避免发生（shēng）；另一方面，其也能（néng）通过监测（cè）学生课上的（de）面部表情与形态，了（le）解课堂情况和（hé）学生的上课体验，有助于课堂氛围和质量（liàng）的检验（yàn）与提升。

但与（yǔ）此同时（shí），人脸识别在课堂上的应用也带来不（bú）少的消极（jí）影响（xiǎng），比（bǐ）如容易侵犯学生（shēng）隐私、容易造（zào）成学生课堂自由遭限制、容易产生教育教学（xué）反（fǎn）作用等等。这些（xiē）问（wèn）题有些是出于技术原因，有些则是出于应用原（yuán）因，在未（wèi）来，人脸识别与教育应用的（de）结合还有待人们持续探索与尝试。

人（rén）工智能

人工智（zhì）能是（shì）新一（yī）轮科技革命和产业变（biàn）革的重要驱（qū）动力量，其对于教育的变革发展一（yī）直（zhí）是人（rén）们津津乐道（dào）的话（huà）题。在（zài）对教（jiāo）育（yù）领（lǐng）域的应用上，人工智（zhì）能主要带来了三方（fāng）面的价值。

其一（yī）是推动了教（jiāo）育的精准化。面对现有教师资（zī）源偏少、学生数量（liàng）较多、教学内容繁重的（de）教育情况，人工智能借助大数（shù）据（jù）搜集和（hé）分析为教育带来（lái）了精细化（huà）的升级。目前（qián），福（fú）州、合肥等地的中学已经开展了高效讲评课，原来45分（fèn）钟的习题讲解现（xiàn）在只需15分钟（zhōng）讲（jiǎng）解共性问（wèn）题，其余（yú）时间可用于（yú）学生个人问题的解决。

其二（èr）是推动了教（jiāo）育的个性（xìng）化。现有的教学（xué）模式普（pǔ）遍采用大班化，教学方式（shì）和教（jiāo）学内（nèi）容（róng）几十年不变，集体式的（de）教学很（hěn）难满足每一（yī）位学生的胃（wèi）口。在这样的（de）情况（kuàng）下，人工智能通过自适应学（xué）习（xí）程序、游戏（xì）和软（ruǎn）件等应用响应（yīng）学生的需求，向学（xué）生推荐定（dìng）制化（huà）的学习方（fāng）案（àn），能够有效调动学生学习的积极（jí）性和个（gè）性（xìng）化发展（zhǎn）。

其三是推动了教学的智慧化。依靠人（rén）工（gōng）智（zhì）能技术，现代（dài）课堂上出现了越来越多的虚拟教（jiāo）师、智（zhì）能机器（qì）人、智能（néng）可穿戴（dài）等设备，这些（xiē）产品在弥补教学（xué）资源不足、教（jiāo）学（xué）设施不完善的同时，也增（zēng）加了教学（xué）趣味与（yǔ）质量。在整个（gè）教学环节智能化的发展下（xià），进一（yī）步（bù）释放了教师与学（xué）生压力，带动了教（jiāo）育（yù）的升级与进步。

脑机接口

脑机接口，是指在（zài）脑与外部设（shè）备（bèi）间创建的全新（xīn）信息（xī）交换通路（lù）。通（tōng）过“脑（nǎo）＋机（jī）＋接口”，人们（men）一方面（miàn）能够通过大脑控制机器，另一（yī）方面也能够通（tōng）过外（wài）部（bù）设备影（yǐng）响大（dà）脑。这一技术在（zài）教（jiāo）育领域的应用，主要是（shì）与各种智能可穿戴设备相结（jié）合，用以监测学生学习状态和（hé）效果。

比（bǐ）如（rú）在最近，一款（kuǎn）自称来自MIT和哈佛等知名研究（jiū）机构（gòu）的智（zhì）能可穿戴产品便出（chū）现在了浙（zhè）江金华（huá）一所（suǒ）小学的课堂上。该款设（shè）备形似“金箍（gū）”，配备有（yǒu）专（zhuān）门的脑（nǎo）机接口技术，只要学生（shēng）们将该设备戴在（zài）头（tóu）上，老师和家长便能通（tōng）过（guò）检测出的脑电（diàn）波分（fèn）析学习效（xiào）果，评判学生上课是否集中了注意力（lì）。

脑机接口的应用对于课堂（táng）质（zhì）量的检测和提升（shēng）来说（shuō）无疑（yí）具（jù）有（yǒu）显著的价值意义（yì），但其对于学生的限制与伤害（hài）也不小。脑机（jī）接口（kǒu）设备就（jiù）像孙悟空（kōng）的（de）“紧箍咒”牢牢限制住了（le）学生的个人自由，让学生们长期在被压迫的状态下进行学习，这显然不会取得积（jī）极的教（jiāo）育效果。在未来，脑机（jī）接口与课（kè）堂（táng）的结合可能还需（xū）要（yào）往更隐蔽和（hé）非接（jiē）触性方向进行升级。