当前，人工智能已经成为国际竞争的主要因素和经济社（shè）会发展的聚（jù）焦点，在中（zhōng）小学（xué）开发和建设人工智能课程显（xiǎn）得迫切而重要。尽管不少区域已经进行了人工智（zhì）能课程的实践（jiàn）探索，但从实践情况来（lái）看，依然面临着课程定（dìng）位、内（nèi）容设计、实（shí）施（shī）策略、课（kè）程评（píng）价（jià）等（děng）诸多方面挑战（zhàn）。近年（nián）来，山东省潍（wéi）坊（fāng）市积极探（tàn）索中小（xiǎo）学（xué）人工智能（néng）课程（chéng）建设，并通过五个着力点，撬动了课程的有效实施。

第一（yī），注重融合。从（cóng）人（rén）工（gōng）智能本身所具（jù）有的多学科融合性（xìng）特点出（chū）发（fā），学校人（rén）工（gōng）智（zhì）能课程（chéng）既可以独立设置（zhì），也可以与多门学（xué）科融（róng）合，包括课时融（róng）合和（hé）课程内容融合（hé）。潍坊市（shì）潍州麓台学校（xiào）探（tàn）索了人工（gōng）智能课程与学（xué）科课程的“两融合”：小学三年级以上，每学（xué）期从信息技术和综合（hé）实践活动课（kè）程中各拿出5节课时用于人工智能内容，并且（qiě）课程（chéng）内容紧密结合信（xìn）息（xī）技术和科学课程的相关内容，进行（háng）人工智能方面的纵向（xiàng）深化。

第二，加强整合。中小学的人工智能课程应（yīng）以常识性教育为主，在（zài）“人（rén）工智（zhì）能”这（zhè）一大概念的基础上（shàng）建（jiàn）构课程内容与资源，可（kě）以（yǐ）涵盖人工智能的发（fā）展历程、基本原理和算法（fǎ）、基础性（xìng）技术、伦理及其（qí）在（zài）各领域、行业中的应用（yòng）场景等。潍坊市初步建立（lì）起三年（nián）级到八（bā）年级的人工智能常（cháng）识教育体系，以人（rén）工智能（néng）的五大概（gài）念为核心（xīn），一体（tǐ）化设计（jì）6个年（nián）级的学习内容，通（tōng）过（guò）对人工（gōng）智能发（fā）展历（lì）程以及基础知识、基本技（jì）能和基本方法等内容的认知、体验与实践，引导学生（shēng）实现（xiàn）对人工智能的技术理性和（hé）人本价值的双重关注。以整（zhěng）合性为学习内容（róng）设计（jì）的基本原则（zé），按照“感知—理解—应（yīng）用—创造”的螺旋（xuán）式上升体系进行设计（jì）。

第（dì）三，强化实践。人工智能课程不（bú）能脱（tuō）离学生的真实生活情境，并且人工智能课程（chéng）具有跨学科（kē）性（xìng）和（hé）应用性，所以人工智（zhì）能（néng）课程的设计和实（shí）施应充分（fèn）用好体验（yàn）和实（shí）践两种（zhǒng）手段。潍坊市下辖（xiá）的寿光是“中国蔬菜之乡”，寿光（guāng）市赵庙初中充分利用这一优势，组织学生走进寿光市现代农业高新技术试验示范基地等现代智慧（huì）农（nóng）业企业，实（shí）地观察基于AI的蔬（shū）菜（cài）大（dà）棚（péng）管（guǎn）理模（mó）式以及多（duō）功能植保机、补光灯、电（diàn）动喷淋机，基于（yú）物联网的蔬菜种植数据等。

第四，因材施教。对（duì）学生进行分层分类（lèi）培养更（gèng）有利于学生人工智能素养的形成。潍坊（fāng）市寒（hán）亭区第（dì）二实验小学（xué）开设了人工智能基础课程、进阶课程（chéng）和拓展课程。基（jī）础课程以计（jì）算思（sī）维培养为核心，通（tōng）过（guò）与信息技术课、数学课结（jié）合（hé），为全体学生（shēng）开展人工智能（néng）普及性（xìng）教育，课程安排为每周一课时。进阶课程服务于（yú）具有人工智能学习特长的学生，在（zài）每（měi）天（tiān）放学后延时服（fú）务时间（jiān）开设。拓展课（kè）程（chéng）是为少数有编程天赋（fù）的（de）学（xué）生精（jīng）准（zhǔn）开设的（de）。阶梯式的课程体系的建（jiàn）立与实施，既能实现人工智能课程全面普及，又（yòu）能满足（zú）有人工（gōng）智能兴（xìng）趣特（tè）长和（hé）有编程天赋的学生的学习需（xū）求。

第（dì）五，价值引领。要（yào）开展好中小学人工智能课程，人工智能技术的价值（zhí）引导必不（bú）可（kě）少。潍坊市人工智能常识课（kè）程（chéng）中也涉（shè）及了人工智能伦理问题，其目（mù）的在于引导学生（shēng）形成科学（xué）、正确的人工智（zhì）能教育伦理观，对人工智能技术（shù）的非理性应用可（kě）能带来的负面效应形（xíng）成一定的认知。

在中小学开展人工智（zhì）能教育（yù）是时代发展的应然要（yào）求（qiú），是教育现代化（huà）的必然要求，更是学生个性（xìng）化（huà）成长（zhǎng）的实然要求。教育部门和学校应进一步提高对开展人工智能课程的（de）价值意蕴的重视程度，强化理论和（hé）行动研究，尽快推进（jìn）实施中小（xiǎo）学人工智能课程。